أود أن أبدأ عملاً حول الهواء مع الصف الثاني الابتدائي. لا أعلم كيف أقوم بذلك. هل يمكنك أن تساعدني في المنهج الذي يجب إتباعه، موقف البداية، كيف أرد، هل يجب على المعلم أن يقدّم تجربة أو التلاميذ، كيف أدير الفصل، الجزء الشفهي،...؟ شكرا على الإجابة.

ما يمكن أن نستهدفه في المرحلة الابتدائية هو اكتشاف وجود الهواء حولنا. توضيح كون الهواء يتحرك مما يخص بالأحرى بالمرحلة الثالثة، حيث يتم توضيح مادية الهواء (صفاته المادية). فيما يخص كون الهواء متحركاً، سوف أرسل لك إجابة كنت قد أعطيتها على هذا الموقع (هواء، رياح وطائرات ورقية؛ جزء من الإجابة يلائم خصيصا المرحلة الثانية). إنه أيضا من الممكن أن نعالج الموضوع انطلاقا من صناعة دوّرات / طواحين صغيرة (سوف تجد هنا البطاقات التقنية في كل الكتب تقريبا). يمكننا أن نطلب بعد ذلك من الأطفال أن يبحثوا عن كل الحلول لجعل الطواحين تدور، سواء بالنفث، أو باليد، أو بالجري، أو بتركها في الهواء. بعد تلك المرحلة الخاصّة بالتحرّي، سوف نبحث عمّا يجعل الطاحونة تدور، ولهذا يمكنهم العمل في مجموعات من اثنين ومحاولة رسم ما يجعل الطاحونة تدور (ذلك النشاط يمكن أن يتم فرديا). المشاركة ستتم من خلال بعد الأعمال التي ستناقش (الفكرة هى تمثيل حركة الهواء باستخدام سهم). في أي حالة وجود الهواء نجد مشكلة؟ بصفة عامة، الأطفال في مثل هذه السن يجدون صعوبات في تخيّل وجود شىء لا يبصرونه (إنهم لا يعتقدون سوى فيما يرون، وهو ما يكون في البداية شيئاً جيداً!). عندما يكون الهواء متحركاً، ويمكن أن يظهر من خلال تحّرك الأشياء، وجوده لا يمثل مشكلة. في المقابل وجود الهواء لا يمكن التعرف عليه عندما يكون محبوس في زجاجة، في كوب، في دولاب. كيف يمكن أن ننظم سلسلة لاكتشاف وجود الهواء في تلك الحالات؟ الفكرة هى صناعة كاشف عن الهواء (سيكون في هذه الحالة فقاقيع فى الماء) ونستخدمه بعد ذلك، لاكتشاف وجود الهواء. كيف نبدأ؟ على سبيل المثال من خلال الأنشطة اللعبية من نوع فقاقيع الصابون. (بالتأكيد نضمن النجاح لاشتراك الجميع في النشاط). يمكننا أن نصنع تلك الفقاقيع، في وقت سابق باستخدام حلقات مصنوعة خصيصا لذلك، أو باستخدام حلقة مصنعه (باستخدام سلك من الحديد)، وباستخدام سائل لتنظيف الأطباق. ثم بعد ذلك، بدون هذا الجهاز، ولكن باستخدام كل الاشياء (أقماع، أنابيب، أقطارها مختلفة.) يمكن أن تصبح اللعبة عمل فقاقيع أكبر. تلك المرحلة من العمل يتبعها تفكير لفهم كيف تكوّنت الفقاقيع (هنا، الأمر يتعلّق فقط بفهم كوننا حبسنا الهواء). هذه المرحلة يمكن أن تتم جماعيا، وبمساعدة الجدول، سنجسم الهواء الخارج من الفم والذي يملأ الفقاقيع عن طريق السهم. يمكننا بعد تلك المرحلة من التمثيل المبّسط و التي ستسخدم في التلّفظ أن نحاول ملء شىء آخر بخلاف فقاقيع صابون، مثلا كرة، أو كيس على سبيل المثال. ثم سيكون من المثير للاهتمام أن نقوم بعمل على الجسم، لنفهم أننا نتصرف كمنفاخ مستنشقين الهواء (البحث عن الفتحات) وزافرين. يمكن أن نجسم الاستنشاق والزفير هنا أيضا من خلال الأسهم لنعرض وصول وخروج الهواء من الجسم. كما فعلنا مع فقاقيع الصابون، "فقاقيع من الكاوتشوك" (الكرة)، فقاقيع من البلاستيك (الكيس)، يمكننا أن نصنع فقاقيع في الماء. (باستخدام ماصّة على سبيل المثال) ونجسّد هكذا وجود الهواء. سيكون من المهم أن نصوغ كون وجود الفقاقيع في الماء يشهد على وجود الهواء. يمكننا بعد ذلك أن نقترح على التلاميذ مجموعة من الأشياء، كرة وكيس نفخوه مسبقا، زجاجة خالية، كوب، غرفة هواء، كيس بلاستيكي غير منفوخ، ونطلب منهم فرديا أن يعبّروا كتابة عن إذا ما كان هناك هواء أو لا في تلك الاشياء. سنراجع بعد ذلك (باستخدام حوض ماء) جماعيا، قبل التأكّد من الأشياء وبعدها. بالتأكيد سيفاجئنا الكوب أو الزجاجة الخالية أو أيضا الكيس البلاستيك غير المنفوخ. سيكون من اللازم أن يعيد التلاميذ بعد ذلك العمل ليقتنعوا أنهم يحصلون على هواء. ستمتد تلك المرحلة من خلال التدوين الكتابي للاكتشافات. في النهاية، يمكننا أن نقترح عملاً صغيراً: مصعد ذو سدادة: سداداة (محكم) للزجاجة Bouchon (étanche) de la bouteille زجاجة من البلاستيك تم قطع قاعها Bouteille en plastique dont le fond a été coupée سدادة من الفلين Bouchon en liege وعاء مملوء بالماء Recipient remplis d’eau حركة السدادة Movement de bouchon حركة الزجاجة Movement de la bouteille سنغمس الزجاجة، فيتنغمس السدادة: نشرح. كيف نجعل السدادة من الفلين تصعد (نرفع سدادة الزجاجة). كيف نجعل السدادة تصعد فوق مستوى الماء بالوعاء (نمتص الهواء من الزجاجة. ولكن لنحذر يجب أن لا نبتلع الماء. يجب أيضا أن نغلق الزجاجة سريعا). ها هى بعض الافكار لمساعدتك